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用积极的心态鼓励孩子 作者:www.bmw25.com[汉语 时间:2017/4/1 14:18:00 点击数:


在一次音乐活动上,心心手中拿着铃鼓,用鼓槌用力的不停地敲打着铃鼓,终于鼓面被敲破了。看到破烂的鼓面,她瞬间大哭了起来,并且无论老师怎么引导,她依然无法停止哭泣。我看到后,想到在《正面管教》中的教育方法,我拿起铃鼓将她带入一个只有我们两个人的地方,一方面避免她的情绪影响到其他幼儿,一方面告诉她这是属于我们之间的私密时间。当我们都坐下时,我先抱住了她,并对她说:“我能感受到你现在一定非常难过,我也为这个‘受伤’的铃鼓感到难过,我知道,你一定是不想这样的事情发生”。(这时她的情绪明显稳定多了)但是事情既然已经发生了,我们除了难过以外,还可以做哪些事情来减轻铃鼓的伤痛呢”?这时,她已经停止的哭泣,我能看出她在思考,然后听到她小声的说:“把它修一下”。我又问她:“你觉得我们把她修好怎么样?(这时的她,用力的点了点头)那你觉得我们用怎么把她修补好呢”她又思考了一下并激动的说:“用胶带”。然后我对她说:“这是一个好主意,那我们试试吧”!这时,她好像从来都没有哭泣过,反而兴高采烈的拿着胶带给铃鼓进行“疗伤”。在修补铃鼓的过程中,我配合着她,她一边用胶带修补着,一边说:“这里粘一下,那里粘一下吧”!她将修补好的铃鼓抱在怀里,兴高采烈地将铃鼓送回了家。我们共同讨论了不让小铃鼓再受伤的方法,她说出了很多很多。 其实,类似的事情在www.bmw25.com[汉语里会经常发生,但是我们更多的可能关注了她将铃鼓弄坏了这件事上,而忽略了幼儿的心理和情绪。其实,当她哭的时候,她就已经为自己行为造成的结果感到难过了,这时,她需要的是老师对她情绪的认同,相信她一定不是故意的,并帮助她从伤感中走出来。同时,引导她主动思考如何减轻铃鼓的“伤痛”,鼓励她自己寻找解决问题的方法,探索修补铃鼓的方式,让她做学习的主体,而不是剥夺了她的思考与学习的权利。因为每个个体都有主动性、探索性和创造性、教育应该坚持“学生是学习的主体,教师是学习的支持者”,在学习的各个阶段为个体提供自主探究和选择的机会,这正是新英才教育原则中的主体发展的原则。
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